Seminario Especializado “Un juego de palabras para enriquecer aprendizajes”

Este trabajo contiene reseñas sobre la teorización de la forma de educar a seres humanos, con el enriquecimiento de los procesos bajo los esquemas de reconocer diversas aptitudes, potencialidades y habilitar competencias, desde el trabajo del profesor Howard Gardner y las inteligencias múltiples. La comprensión de estas líneas va solamente hasta la asimilación del discurso sobre el aprendizaje que está consagrado por Gardner en “El desarrollo y la educación de la mente” y toca el riquísimo mundo de las inteligencias que enaltecen el ejercicio para la formación de seres humanos pensantes. Contrasta el tránsito de los procesos educativos, con sus finalidades y métodos, orientados a algo muy definido, bajo la lente crítica de Henry Giroux desde su texto “Teoría y Resistencia en la Educación, una teoría para la oposición”

Uso de herramientas de respuesta de audiencia en la docencia presencial universitaria. Un primer contacto.

Uno de los objetivos de la investigación educativa en las últimas décadas ha sido la búsqueda de métodos de aprendizaje más efectivos a la tradicional clase magistral. De hecho, numerosas publicaciones señalan como alternativa la enseñanza basada en el aprendizaje activo por parte del alumnado. Existen evidencias de su eficacia a través del empleo de herramien-tas de respuesta de audiencia (HRA) que permiten introducir procesos de participación activa en el aula de manera sencilla y con un coste de implementación mínimo, dado que muchos alumnos acuden a las clases con algún tipo de dispositivo móvil (teléfonos inteligentes, tabletas, portátiles, etc.). Si bien estas herramientas pueden convertirse en un motivo de distracción, es indiscutible la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que se abre una amplia gama de posibilidades para la innovación en el aula pudiéndose introducir mecánicas de juego o gamificación que aumentan la motivación y la participación del alumno, incentivando su interés y curiosidad. El presente trabajo explora y analiza algunas HRA dentro del ámbito educativo. Así mismo, se describen las actividades realizadas en diferentes asignaturas, titulaciones y universidades para tener un primer contacto con dos de estas herramientas: Kahoot y Socrative. A partir de los resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes y de la experiencia de los profesores se propone un manual de buenas prácticas para el uso de HRA en el aula.One of the goals of educational research during the last decades has been the search for more effective methods of learning than the traditional master classes. Teaching based on active learning has been pointed out by numerous papers as an alternative teaching method. This strategy has been proved to be effective by using audience response systems that allow the design of active participation processes in the classroom with little effort and at a minimal implementation cost, since most students carry some type of mobile device (smartphones, tablets, laptops, etc.). While these tools might become a source of distraction, it is clear that they also offer a major improvement in the teaching-learning process due to the wide range of opportunities for innovation that they bring, such as the introduction of gamification activities that aim at increasing the motivation, interest and curiosity of the student. This paper explores and analyzes some of these audience response systems within an educational environment. Several activities developed throughout different subjects, degrees and universities are described in order to get a first contact with two of these tools: Kahoot and Socrative. From the results obtained by means of student satisfaction surveys and the teachers' experiences, we propose a set of good practice guidelines regarding the use of audience response systems in the classroom

Valoración de la Estrategia Didáctica Innovadora S. Q. A. que facilite a la docente el desarrollo del contenido “Plantas Gimnospermas” en estudiantes de octavo grado B del Instituto Santa Teresa, del municipio de Santa Teresa / Carazo en el I semestre del año 2015

La presente investigación se realizó en el Instituto Nacional Santa Teresa, de Santa Teresa-Carazo, con el que se valoró la aplicación de la estrategia didáctica innovadora S. Q. A. para facilitar a la docente de Ciencias Físico Naturales, el desarrollo del contenido “Plantas Gimnospermas” en sus estudiantes de octavo grado B, durante el I semestre del año lectivo 2015; con el propósito de analizar la influencia de la poca aplicación de estrategias didácticas innovadoras en dicho contenido, grado y centro. El estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, ya que en la recolección y análisis de datos no se utilizaron datos estadísticos solamente los aportes de los informantes claves. Donde se describieron las estrategias de enseñanza- aprendizaje que estaba usando la docente en el desarrollo del contenido en mención. Se aplicó un diseño transversal, puesto que se realizó en un período corto de tiempo de agosto a octubre del año 2015; para lo cual se usó el método inductivo propio de este enfoque, consistente en explorar y luego generar perspectivas teóricas, mediante la aplicación de instrumentos de recolección de información como fueron: la encuesta dirigida a la docente y al director, la guía de observación directa, guía dirigida al grupo focal y el respectivo análisis documental Entre las conclusiones más importantes podemos señalar que la docente conoce variadas estrategias didácticas que le podrían facilitar el desarrollo de sus clases y la asimilación de contenidos en sus estudiantes, sin embargo, solamente hace uso de algunas estrategias tradicionales dificultando la apropiación de aprendizajes significativos del grupo, en la III unidad (Seres vivos pluricelulares “Metafitas”), en el contenido “Plantas Gimnospermas” de la disciplina de Ciencias Físico Naturales. La poca aplicación de estrategias didácticas innovadoras durante el desarrollo de la disciplina, dificultan el interés y la motivación, promoviendo la indisciplina en horas de clase. No se hace uso oportuno de medios y recursos existentes en el centro (aula TIC, del medio), desaprovechando su utilidad para el desarrollo pertinente del contenido Plantas Gimnospermas. Para contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa se diseñó una propuesta de aplicación de la estrategia didáctica innovadora S. Q. A. en función a las necesidades observadas y planteadas, que permitan mayores aprendizajes significativos

Elkarrikertuz: indagar e innovar en la docencia universitaria. La génesis y proyección de un equipo de universidad expandida

Elkarrikertuz (www.elkarrikertuz.es) is a project about networks, creativity and learning that part of a task in teacher training to become an opportunity to find meaning and place in communities of practice, learning through projects, using digital technology resources or portfolios. The expanded university has the last stage of the research group evolution in a project in three described phases. The questioning attitude is the bedrock of identity of the project. We use in this paper the image and text as communicative action graphic narrative inquiry.Elkarrikertuz (www.elkarrikertuz.es) es un proyecto sobre redes, creatividad y aprendizaje que parte de un quehacer en la formación inicial de maestros para convertirse en una oportunidad de buscar sentido y lugar a las comunidades de práctica, el aprendizaje por proyectos, la utilización de los recursos tecnológicos digitales o los portafolios. La universidad expandida ha sido el último estadio de la evolución del proyecto, de tres fases de evolución del grupo de investigación que se describen. La actitud indagadora es el sustrato identitario del proyecto. Utilizamos en este análisis la imagen y el texto como recurso comunicativo de indagación narrativa gráfica

El papel de los recursos del territorio local en el contexto de una propuesta alternativa para la ense?anza de las ciencias naturales en los estudiantes de grado primero de primaria de la instituci?n Liceo Isabel Sarmiento

66 p. Recurso Electr?nicoLas ciencias naturales han sido durante la historia una signatura tediosa y mon?tona en la que los estudiantes son privados de conocer la naturaleza y sumergidos en el mundo de los textos y las l?neas, due?os de la verdad absoluta sobre los fen?menos naturales, por otra parte la pedagog?a ha buscado estrategias para promover el aprendizaje y la aprehensi?n de las ciencias naturales convirtiendo estas en una asignatura interesante para los estudiantes en la que puedan experimentar e interactuar con la naturaleza descubriendo por si mismos los que los libros describen. Un docente inquieto e interesado en el aprendizaje de sus estudiantes busca herramientas para estimular el aprendizaje de su asignatura, por esto es importante utilizar los recursos que el ambiente local aporta para facilitar su labor, esta investigaci?n contribuye al que hacer docente otorgando una caja de herramientas con distintas actividades y elementos pedag?gicos como la construcci?n de ambientes de aprendizaje para realizar las clases de ciencias naturales aprovechando cada uno de los recursos. Facilitando la aprensi?n de los temas y estimulando el inter?s de los estudiantes por los fen?menos del mundo que los rodea. Palabras claves: recursos, ciencias, aprendizaje, asignaturas, ambientes, territorio local, actividades, herramientas.?The natural sciences have been during the history a tedious and monotonous signature in which the students are deprived of knowing the nature and immersed in the world of the texts and the lines, owners of the absolute truth on the natural phenomena, on the other hand the pedagogy to sought strategies to promote learning and apprehension of the natural sciences making these an interesting subject for students in which they can experience and interact with nature discovering for themselves what the books describe. A restless teacher interested in learning their students is looking for tools to stimulate the learning of their subject, so it is important to use the resources that the local environment contributes to facilitate their work, this research contributes to the teacher by providing a toolbox with different activities and pedagogical elements as the construction of learning environments to realize the classes of natural sciences taking advantage of each one of the resources. Facilitating the apprehension of the subjects and stimulating the interest of the students by the phenomena of the world that surrounds them. Keywords: resources, science, learning, subjects, environments, local territory, activities, tools

Social justice, cultures of peace and digital competences: Communication for critical global citizenship in higher education

Este artículo presenta una revisión de la fundamentación teórica, la implementación y la evaluación de propuestas de aprendizaje crítico basado en valores de paz, igualdad y justicia social global. Para ello, este trabajo aborda el caso de la Comunicación transgresora de Cambio Social en la educación superior por medio de metodologías participativas y cooperativas para la adquisición de competencias comunicativas y digitales orientadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además, se plantean los principales retos educativos en el espacio universitario, teniendo en cuenta el papel que desempeñan las redes sociales digitales en los procesos de aprendizaje y en la construcción de identidades. En concreto, analizamos dos asignaturas de la Universitat Jaume I de Castellón (España): “Comunicación para la igualdad”, del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas, y “Comunicación para la paz”, en el Máster Universitario en Estudios de Paz, Conflictos y Desarrollo. Los planteamientos que aquí se recogen están fundamentados en una concepción de la enseñanza superior como una comunidad de aprendizaje para una ciudadanía crítica y activa capaz de localizar las raíces de la violencia cultural para imaginar y promover otras realidades, mediante la creación de nuevos relatos. Basándonos en la tradición de una pedagogía crítica y de una comunicación de cambio social, nos centramos en detectar discursos transformadores exitosos para aprender a construir otras opciones políticas a través de la comunicaciónThis paper presents a revision of the theoretical grounding, implementation and evaluation of a proposal of critical learning based on values of peace, equality and global social justice. The article addresses the case of transgressive communication of social change in higher education through participatory and cooperative methodologies to acquire communicative and digital competences in the context of the Sustainable Development Goals. In addition, we address the main educational challenges in the university context considering the role played by the digital social media in the learning process and the configuration of identities. Specifically, we analyse two courses of the Universitat Jaume I of Castellón (Spain): “Communication towards equality”, in the undergraduate in Advertising and Public Relations, and “Communication for peace”, of the Master in International Studies in Peace, Conflict and Development. These proposals are grounded on a conception of higher education as a learning and communicative community as critical and active citizens able to trace the root causes of cultural violence in order to imagine and promote other realities, by creating alternative discourses. We rely on critical pedagogy and transgressive communication of social change to focus on detect successful transformative discourses to learn how to build other political options through communicatio

Narrativas transmedia y aprendizaje colaborativo : El caso de los estudiantes de la asignatura teorías de la imagen de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas, adscrita a la Universidad Tecnológica de Pereira

Teniendo en cuenta que asistimos a un contexto en el que las plataformas se multiplican y las narrativas se expanden y enriquecen día a día, y que la manera de contar y crear dichas historias cambian, permitiendo cada vez más la participación de los individuos del orden social; y que sin lugar a dudas asistimos a un nuevo paradigma comunicativo en el que la educación apenas encuentra luces para operar en estas nuevas dinámicas; consideramos pertinente y oportuno continuar con las investigaciones sobre el campo de las narrativas transmedia como ambiente de aprendizaje en la educación formal, ya que estas pretenden ser facilitadoras de ambientes propicios para el desarrollo de estrategias y didácticas relevantes en diversos ambientes de aprendizaje; por lo que el presente proyecto tiene como propósito responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la relación entre las narrativas transmedia y los procesos de aprendizaje colaborativo de los estudiantes de la asignatura teorías de la imagen de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas de la Universidad Tecnológica de Pereira? Es por lo anterior que los ejes principales del marco teórico que transversalizan nuestro proyecto investigativo, corresponde a los planteamientos y postulados de Carlos Scolari sobre las narrativas transmedia, y de la antropología del ciberespacio y las inteligencias colectivas de Pierre Levy, con el fin de sustentar las diversas fases que corresponden a nuestros objetivos específicos, para de esta forma acercarnos tanto a la pregunta que sustenta nuestra labor investigativa como, el fenómeno que se pretende investigar de modo preciso

Implementación de GeoGebra como herramienta útil para la comprensión de temas de geometría

Durante el taller, se les explicará cómo realizar distintas animaciones de temas de geometría, planteados en el plan de estudios del Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica, de manera que los participantes, con el material dinámico que se les otorga durante el taller y con las guías para seguir paso a paso los procedimientos de la animación expuesta (protocolos de construcción), puedan innovar en sus clases con el propósito de que sus estudiantes, puedan generar sus propias conclusiones sobre las diversas formas de visualizar la geometría. Por ejemplo; las animaciones dadas en el taller se les mostrarán primero cómo debería de verse el resultado final, se les planteará una situación donde se determina por qué la visualización es tan importante al momento de una clase, y finalmente se les enseña cómo hacer las animaciones paso a paso con las diversas herramientas que posee GeoGebra

Técnicas audiovisuales y su incidencia en el aprendizaje significativo en la asignatura de computación.

El desarrollo de este trabajo está enfocado en la aplicación de las técnicas audiovisuales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de 7mo grado de la escuela “Dr. Carlos Moreno Arias”, con el fin de ayudar a los educandos a ser participativos y no receptivos, por el ello el objetivo de este trabajo fue el identificar la influencia de la técnicas audiovisuales en la asignatura de computación, mediante el uso de las TICS. En lo relacionado a la información establecida en el marco teórico se estableció datos acorde a las variables del estudio, así mismo se desarrollaron las hipótesis las cuales responden a la formulación y sistematización del problema. La metodología de la investigación tiene un enfoque cualitativo puesto que se elaboraron preguntas concernidas a los subproblemas, con el fin de aplicarlas al universo objeto de estudio, en este caso se aplicó a los padres de familia del 7mo grado y una entrevista al Directora de la entidad educativa. De acuerdo a los resultados de las dos herramientas investigativas se pudo comprobar que los estudiantes no se sienten motivados totalmente, puesto que el docente no emplea una adecuada metodología, en lo concerniente a técnicas innovadores, motivo por el cual se propuso la “Elaboración de un CD. Interactivo de computación que facilite el aprendizaje de Word, Excel, Power Point e internet”. A través de este instrumento se espera contribuir a la máxima comprensión de esta asignatura, de esta forma los estudiantes podrán alcanzar un alto aprovechamiento y dominio de las diferentes componentes que conforman el aprendizaje de la materia de computación, propuesta que beneficiara principalmente a los educandos, como a la entidad educativa, ya que podrán estar a la par con aquellas instituciones que aplican este tipo de técnicas. Para complementar este trabajo se efectuó un plan de acción en el cual se capacitara al docente sobre el manejo del CD. Interactivo